“首先需要厘清的是,這只是一個商業(yè)模式而已。”5月17日,一位國際知名咨詢管理機構的中國區(qū)總經(jīng)理向記者指出,只有中國才把印度的外包模式稱為軟件業(yè),連印度本身都從來沒有將其提升到軟件業(yè)的高度。
但是,這并不妨礙在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展上,印度屢屢被國人樹為標桿。事實上,上述專家也同樣認為,“但要看到,這個外包市場是多么巨大,中國軟件業(yè)的確有必要重新考量軟件外包在整個產(chǎn)業(yè)鏈上的位置。”
時至今日,當中央將長期以來的“引入型”思路全面調(diào)整為“自主創(chuàng)新”并提升為國家戰(zhàn)略的時候,面對曾經(jīng)與我們站在同一起跑線、如今卻已形成規(guī)模并發(fā)揮效應的印度,我們還要不要再向它看齊?
“中國軟件業(yè)缺自信”
《21世紀》:數(shù)年來,業(yè)界乃至政府有關部門都有同一個論調(diào),那就是中國軟件業(yè)應該向印度學習,中國軟件業(yè)該不該學印度?他們各自的特征是什么?怎么學?
倪光南:學習印度經(jīng)驗是不錯的,印度外包出口的成功,確實對中國很有吸引力,但同時,更值得中國學習的榜樣卻往往被“忽略”。
數(shù)據(jù)表明,印度現(xiàn)時的外包出口額是173億美元,它大約有85萬軟件人員,人均產(chǎn)值約為2萬美元,這當然是很可觀的經(jīng)濟效益。然而,微軟公司一年的銷售收入就達到414億美元,等于2.4個印度。微軟只有6萬名員工,因此,微軟的人均產(chǎn)值約為69萬美元。也就是說,一個微軟員工創(chuàng)造的價值等于34名印度軟件人員。造成這種差別的原因主要不是人員的素質(zhì)(在微軟也有不少印度員工),而在于微軟是做基礎軟件的,印度是做外包的,微軟在上游,印度在下游。
既然有微軟這樣的榜樣,那為什么只說學習印度而不說學習微軟呢?印度缺乏國內(nèi)市場,走外包道路是不得已。而中國有巨大的內(nèi)需市場,為什么不學微軟,不學美國,依靠內(nèi)需市場的支撐,全方位地發(fā)展包括基礎軟件在內(nèi)的自主軟件產(chǎn)業(yè)體系呢?
這里的障礙主要不是人員的素質(zhì),也不是物質(zhì)條件,而是缺乏自信,缺乏創(chuàng)新意識。在一些人看來,做基礎軟件是美國人的“專利”,似乎中國人只能為美國人打工。
徐少春:印度有其長處,但總是把中國軟件和印度軟件比,其實是對中國軟件業(yè)認識上的一個明顯誤區(qū),這會使很多人片面地把軟件業(yè)和外包等同起來。其實,外包僅僅只是軟件業(yè)發(fā)展的一個模式,除此之外,還有更多更好的模式需要我們學習。
印度四點經(jīng)驗
徐少春:外包模式要做得好,企業(yè)必須要形成規(guī)模,才能形成盈利。但無論如何,它終究只是整個軟件產(chǎn)業(yè)鏈中利潤相對較薄的一環(huán),真正盈利能力高的,是那些有自主知識產(chǎn)權的核心軟件產(chǎn)品廠商,以及專業(yè)為客戶提供IT服務的企業(yè)。
靳國衛(wèi):孔子說:三人行必有吾師。印度軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展令世界矚目,我們當然要學習。關鍵是學什么,怎么學。既不能全盤照搬,也不能盲目排斥。
我覺得至少有四點做法起碼我們是要好好向印度學習的。
一是政策。印度為軟件業(yè)發(fā)展提供的政策是非常寬松的,尤其是稅收方面,這是其產(chǎn)業(yè)做大的動力,我們應當認真研究。
二是人才培養(yǎng)。同樣是發(fā)展中國家的印度,軟件從業(yè)人員在一個較長的時間內(nèi),基本能夠做到持續(xù)供應,我們應當充分借鑒其人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。
三是吸引外資。印度已經(jīng)成功地吸引到一大批歐美IT跨國公司,在其境內(nèi)設立外包服務機構和軟件研發(fā)機構,而且規(guī)模很大,其引資政策和在控制成本方面的許多做法是我們應當認真學習的。
四是在企業(yè)做強做大方面。印度的幾大企業(yè),如塔塔、Infosys等均在短短幾年時間內(nèi),規(guī)模迅速膨脹,成長為跨國公司。這應當引起我們的深思。
實際上,印度和中國的軟件產(chǎn)業(yè)各有特色,某些地方我們還有印度所不具備的優(yōu)勢。比如面向日韓外包業(yè)務的優(yōu)勢;比如我們的城市基礎設施建設水平;比如我們已經(jīng)出現(xiàn)的龐大的國內(nèi)信息化需求市場等等。只要我們能學他人之所長,同時充分發(fā)揮好我們的優(yōu)勢,中國軟件產(chǎn)業(yè)趕超印度還是大有希望的。
中國軟件業(yè)缺乏自信 應走出印度模式
更新時間: 2006-05-24 15:59:11來源: 粵嵌教育瀏覽量:528