近期，Java少年李文星之死，將互聯(lián)網(wǎng)公司、IT培訓機構的社會責任推到輿論的風口浪尖上。四個月前，大學畢業(yè)一年的李文星因誤信Boss直聘上的虛假信息，只身前往天津傳銷窩點，后被發(fā)現(xiàn)溺水而亡，死因不明。值得注意的是，李文星曾北京某學習了半年的Java以謀求一份離家近的技術工作，然而等待他的不是高新IT職位而是一封“致命offer”。如果說，李文星之死，Boss直聘難辭其咎，某也是將其逼向深淵的重要推手。一時之間，各大媒體紛紛發(fā)文揭露某培訓的種種騙局。

　　小星認為，在對相關企業(yè)不規(guī)范運營進行批判和追責之余，IT培訓行業(yè)也應該借此反思自查，進一步規(guī)范運作模式，在國家教育部及各級主管部門的政策指引下真正擔負起職業(yè)培訓應有的責任，促進行業(yè)良性發(fā)展。一方面，IT職業(yè)教育在培育技術人才、促進就業(yè)方面的確功不可沒。另一方面，魚龍混雜的培訓機構、良莠不齊的教育質量、各種潛在的騙局和風險，勢必會影響今后學員對IT培訓行業(yè)的信心。到底什么樣的IT培訓機構才能真正讓學員掌握硬技術，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)的夢想呢？
　　眾所周知，中國高校教育一直存在著重理論輕實踐的問題，學生的實戰(zhàn)能力經(jīng)不起企業(yè)的檢驗，與用人單位需求存在嚴重脫節(jié)，大學生“就業(yè)難”與企業(yè)“招聘難”的兩難困境都與此密不可分。與普通教育相比，職業(yè)培訓側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，一定程度上能夠彌補普通高校教育的不足。從這個角度講，一家IT培訓機構在常規(guī)理論教學之外，應該面向就業(yè)、為學員提供項目實戰(zhàn)機會，并指導學員不斷提升實際工作能力，這才是學員參加培訓的核心訴求。
　　但遺憾的是，不少IT培訓機構在利益的驅動下并未將重心放在改善教學模式、提升教學水平上，而是通過虛假包裝夸大培訓效果、甚至用“招轉培”等方式不擇手段地招生圈錢。李文星在某的Java培訓顯然就缺乏真正的項目實踐，新浪科技對李文星事件的報道中提及，“至于跟著老師干項目，那更可笑。不過是將你名字帶上，讓你有一個完美的履歷，好去找工作。”這種虛假操作，背離了學員培訓的初衷、難以達到預期的培訓效果，使得李文星等學子付出了大量時間金錢成本卻一無所獲，在求職路上四處碰壁。
　　4月18日，教育部官網(wǎng)公布“2017年批產學合作協(xié)同育人項目申報指南”，廣州粵嵌通信科技股份有限公司名列其中，是為數(shù)不多的IT培訓機構之一。粵嵌何許“人”也？據(jù)資料顯示，粵嵌科技是一家成立于2005年、總部位于廣州的一家集科技產品研發(fā)、生產、IT人才培育于一體的科技創(chuàng)新型企業(yè)。截止2016年底，粵嵌科技已成功開發(fā)50多個大型商業(yè)項目，與全國300多所高校深度合作，是國內項目資源豐富的IT技術研發(fā)與培訓機構。
　　依托豐富的項目資源，粵嵌獨創(chuàng)性地提出了“開放式實戰(zhàn)，企業(yè)化運作”的人才培育模式。所謂“開放式實戰(zhàn)，企業(yè)化運作”，是指以項目實戰(zhàn)為主導進行教學，整個培訓過程圍繞項目展開實戰(zhàn)。同時，項目采用企業(yè)標準化管理，學員在真正的研發(fā)環(huán)境和設備下，嚴格按企業(yè)標準進行產品研發(fā)，讓學員全方位、多角度的感受企業(yè)環(huán)境。這就大大有別于傳統(tǒng)的理論課堂+實驗課程相分離的教學模式，通過項目經(jīng)驗能真正提升學員實際工作能力，為求職增加籌碼。
　　粵嵌教學總監(jiān)馮寶祥在2017年廣州教育行業(yè)交流會上分享說，“粵嵌課程體系設計以項目實戰(zhàn)為導向,這是我們的特色。讓學員從項目中學習，并將新知識應用于項目，切實提高他們的實戰(zhàn)能力。從實際效果來看，這種教學模式有效促進了學員高薪就業(yè)，我們的合作企業(yè)如TCL、格力對粵嵌學員的項目能力也頗為肯定。”

　　由此來看，雖然目前IT培訓市場存在種種亂象，但這并不能否定IT培訓的價值，相反諸如粵嵌這樣有真正有技術實力、有項目資源的培訓機構，對提高學員技術水平和就業(yè)競爭力是大有裨益的。近些年互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展帶動IT培訓行業(yè)水漲船高，但IT培訓行業(yè)收費高、空殼化、虛假宣傳等亂象也飽受大眾詬病。小星認為，此次李文星事件之后，各大媒體對IT行業(yè)培訓內幕的披露，必能促進行業(yè)反思和改善，滌蕩渣滓，讓真正有實力有水平的培訓機構走進大眾視野，獲得更多發(fā)展機會。